合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园：联接有方，生长有章（十五）——一同“趣”收拾

《3～6岁儿童学习与展开攻略》对3～4岁幼儿提出了“能按类别拾掇好自己的物品”的要求。从小培育幼儿养成拾掇的合肥好习气，能增强他们的市长o收拾责任感、独立性、江路接自信心，幼儿园教育集园联培育干事仔细、团天有头有尾的成分长杰出行为。那咱们的章同孩子们他们对“拾掇”有什么样的体现呢？

一、课程缘起：杂乱的区角。

因为小班孩子们关于班级物品的合肥摆放不是很清楚，每次需求什么用具或玩具时，市长o收拾都如无头的江路接苍蝇乱飞，找不到。幼儿园教育集园联也有的团天孩子在进行完区域活动后，不知道该把玩具放到哪里，成分长就顺手乱放或许直接丢在地上，下一次活动时又找不到了。

每逢区域游戏完毕时，孩子们总是着急拾掇，为了完结“使命”，却总会有一些玩具遗落在桌上、地上无人拾掇，玩具筐也只放在区域里装玩具而不是拾掇、分类、拾掇资料，偶然约请单个幼儿来拾掇，孩子却说“这不是我玩的”，“我累了、我要去做......”或是之间胡乱堆在一同。那当你们活动完毕后，会把自己的玩具或许东西收好放回原位吗？有些孩子说“会”，有些孩子会找一些理由来表明自己拾掇不了。所以，小班年级组以此为关键，和孩子们一同打开以“拾掇”为主的活动。

二、寻本源。

（一）初探：寻觅乱的原因。

游戏完毕后拾掇拾掇玩具，是幼儿在幼儿园里每天都要面对的“难题”。针对这一“难题”，咱们和孩子一同展开了评论。

梓舒：我拾掇了，可是我不知道放的方位对不对。

逐个：我不知道怎样拾掇，所以拾掇的有点慢。

玥玥：有的小朋友一边拾掇一边还在玩。

经过和孩子们的评论、调查以及交流中，咱们了解到现在班级的幼儿关于拾掇拾掇玩具能够分为以下几种状况：

1.没有拾掇拾掇的认识，玩具都混在一同了。

2.不知道玩具的摆放方位。

3.边拾掇边玩玩具，迁延。

（二）寻本源：寻觅乱的原因。

咱们的办法，孩子们在拾掇前就发现了许多的问题，所以，咱们展开了“拾掇”大评论。

师：那想想怎样才干快速的找到自己的玩具呢？

可可：多拿几个篮子，把玩具分隔装。

秋秋：相同的玩具放在一个篮子里。

宸宸：大的放一同，小的放一同，咱们还能够把柜子和篮子做上符号。

三、探办法。

（一）绘本助力，习气养成。

为了让孩子们更好地认识到养成好习气的重要性，教师带着孩子们一同阅览绘本《我会拾掇》《全都拾掇好》。

（二）寻觅办法。

使用周末孩子们约请父母、爷爷奶奶一同去超市，看看超市的产品是怎么收纳拾掇的，并将自己学习到的办法和小伙伴们一同共享。

（三）举动：拾掇那些事儿。

所以，孩子们从拾掇区角开端现场测验，按“符号”摆放，音乐响起就开端举动！

孩子们你一言我一语的共享着自己看到的符号。就这样，在寻觅符号中，把玩具宝宝送回了家，班级的娃娃家也变得愈加整齐了。当然，从送玩具宝宝回家到“乱”后的拾掇探求，这一切都来源于日子，终究也回归于日子。慢慢地，孩子们的拾掇认识也逐渐增强了，都会自动拾掇玩具，依照“符号”把玩具送回家。

三、家乡共育 科学联接。

关于拾掇这件事经过网络渠道，将孩子们学会拾掇的杰出行为习气与家长朋友进行共享，家长们纷纷表明附和，并给予呼应，寒假在家一个个变身拾掇小达人。

闻名教育家陈鹤琴先生曾提出：“但凡儿童自己能做的，应当让他自己做。”不论在家仍是在幼儿园，“拾掇”是幼儿每天都要进行的工作。让幼儿学会拾掇，不只有利于培育幼儿的劳作认识，还能协助幼儿养成爱整齐、干事仔细仔细、有头有尾等杰出习气，为孩子终身的生长奠定了杰出的根底。让咱们一同举动起来，将“拾掇”进行到底吧！（周艳）。

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